然而，数字阅读设备的爆炸式使用、这些设备的不断使用以及新型阅读材料带来了新的阅读习惯。现在，一项新的关于数字休闲阅读习惯的综合性研究综述发现，数字阅读与学生阅读理解能力的提高之间几乎不存在任何关系。>

该研究发表在美国教育研究协会同行评审期刊《教育研究评论》ReviewofEducationalResearch上，由Lidia进行Altamura、CristinaVargas和LadislaoSalmerón，均来自巴伦西亚大学。

研究：数字休闲阅读对提高学生的阅读理解能力作用不大

“总而言之，对于发展中的读者来说，休闲数字阅读似乎在阅读理解方面并没有带来回报，至少不如传统的纸质阅读，”该研究的合著者、英国大学博士生莉迪亚·阿尔塔穆拉(LidiaAltamura)说。巴伦西亚。“当你将我们的发现与我们已经知道的印刷品阅读频率和文本理解之间已确立的正相关关系进行比较时，我们的发现尤其令人惊讶。”

根据之前的研究推断，作者估计，如果学生在空闲时间花10个小时阅读纸质书，他们的理解能力可能会比在数字设备上阅读相同时间的书高六到八倍的时间。

阿尔塔穆拉说：“我们预计，以获取信息为目的的数字休闲阅读，例如访问维基百科或其他教育网页，或阅读新闻，将与理解力产生更积极的联系。”“但即便如此，情况也并非如此。”

该研究是第一个研究的荟萃分析，重点关注数字设备上的休闲阅读习惯与阅读理解之间的具体联系。作者发现，在早期阶段(小学和初中)，休闲数字阅读和理解之间存在较小的负相关关系，而在后期阶段(高中和大学)，这种关系则略有正向关系。总体而言，无论处于哪个教育阶段，与之前研究的纸质阅读结果相比，数字阅读习惯与阅读理解的关系较小。

该研究结果基于作者对2000年至2022年间发表的25项研究的综合，涉及来自至少三打国家的约47万名参与者。

阿尔塔穆拉及其同事提出了与纸质阅读相比，数字阅读可能无法为发展中的读者带来回报的两个原因。首先，数字阅读设备除了阅读之外还有多种用途，但会分散读者的注意力。其次，互联网带来了新的阅读方式，具有短快节奏的刺激、内容质量较低、词汇不那么复杂等特点。

作者强调，教育工作者和家长应该鼓励学生，尤其是年轻的学生，比数字设备更频繁地阅读印刷品。

“根据我们的研究结果，我们不能仅仅假设所有休闲阅读都对发展读者有益，”阿尔塔穆拉说。“所使用的媒介很重要。”