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中国联合国教科文组织（zhī）全（quán）国委员会（huì）牵（qiān）头征集全（quán）球案例，设在北京师范（fàn）大学的教科（kē）文组织（zhī）“人工智能与（yǔ）教育”教席负（fù）责（zé）具体整理。汇（huì）编共（gòng）收录（lù）55个案（àn）例（lì），覆盖（gài）全球（qiú）五大洲35个国家和地区，囊括包括（kuò）国家、社区、学校等各层（céng）次（cì）数（shù）字教育（yù）实践。其中19个案（àn）例曾获教科（kē）文（wén）组织教育信息化奖和亚太地区教育创新文晖奖（jiǎng）。案（àn）例（lì）分为“建（jiàn）设相互联（lián）通的（de）公共平（píng）台，创造智能学（xué）习环境”、“开放共（gòng）享优质资源，缩小数字鸿沟”、“推进数字技术与教育深度融合，构建教育新生（shēng）态”、“创新（xīn）教育教学方法，提升（shēng）师生数字（zì）素养”、“打造全纳数字学习系统（tǒng），强化（huà）教（jiào）育抵御危机（jī）能力”、“保（bǎo）障最边缘群体受教（jiào）育权（quán），确保数（shù）字教育普惠（huì）可及”等6大主题。

　　其实，日本无论（lùn）是自身（shēn）的稳定、还是（shì）经济繁荣以及大（dà）国（guó）化（huà）进（jìn）程，都处处离不开（kāi）中国。这就是（shì）为什（shén）么近两年（nián）来，岸田似乎和拜登（dēng）走（zǒu）得很（hěn）近，争（zhēng）相送“投名状（zhuàng）”，但实（shí）际（jì）上他（tā）也在（zài）很积极地推动日本加（jiā）入（rù）RCEP，加强和中（zhōng）国及亚洲的（de）这种实质性的合作关系，以稳定自（zì）身的经济发展和社会生活。就在最（zuì）近两（liǎng）天，他跑到美（měi）国去和（hé）拜登（dēng）“秀恩爱”的同时，又和中韩两国争取要在五月份举（jǔ）办中日韩领导人会议，推动（dòng）中日（rì）韩（hán）的合作。这些看似矛盾的表现，正是日本今天面对两难困境和（hé）自身国（guó）家（jiā）发展“焦（jiāo）虑”的一个（gè）真（zhēn）实写照，美国的焦虑是“霸权的焦虑”，日本的焦虑可是“生死的烦恼”，所（suǒ）以就更显得进退失据、捉襟见肘（zhǒu）。