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其次，精心（xīn）设计“乐考”测试情境（jìng）中的观察点，为学生创（chuàng）设（shè）多样化评价（jià）环境。“乐（lè）考”作（zuò）为一种情境式（shì）、开放式的学业能（néng）力测试方式，其最大优点是可（kě）以全面评价（jià）学生表现，从而形成（chéng）立体的（de）学生发展评价体系。在（zài）语文“乐考”中（zhōng），教师可尝试整体（tǐ）性开发测试环境，通过营造（zào）学（xué）生（shēng）生活场景（jǐng），让学生（shēng）的（de）能力（lì）在活动中得到充分培养与提升。如小学语文二年级学习任务（wù）“我的（de）一日生存大挑战”主题内容，要求学生（shēng）通过阅读《第一次（cì）上街（jiē）买东西》等文本内容，体验（yàn）社会（huì）生活、理解语言（yán）意义、学做（zuò）守法小公民。因此，“乐考”实施过程中，学校需围（wéi）绕这（zhè）些维度设计观察点，并对学生做出科学评价。
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因此（cǐ）从（cóng）这种（zhǒng）意义上说，我们尤其要冷静（jìng）、准确地把握（wò）美日（rì）各自的矛盾，特（tè）别要重视日本的动向，调动中日关系中的积极因素（sù），注意克（kè）服消极因（yīn）素，中（zhōng）日关系也（yě）要扣好（hǎo）第一（yī）粒纽扣，重建“战（zhàn）略互惠关（guān）系（xì）”就是今天中日关系的（de）第一（yī）粒（lì）纽扣（kòu），进而也同样（yàng）用“和为贵、稳为重、信（xìn）为本”的方针来（lái）建立（lì）中日（rì）相处之道（dào），牢牢掌（zhǎng）握住中日关系的主（zhǔ）导权。
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