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　　其实，日本无论是自身的稳（wěn）定、还是经（jīng）济（jì）繁荣以及大国化（huà）进程，都处处离不开中国。这（zhè）就是为什么近两年来，岸田（tián）似乎和拜（bài）登走得很近，争（zhēng）相送（sòng）“投名状”，但实际（jì）上他也在很积极地推动日本（běn）加入RCEP，加强和中国及亚洲的这种实质性的合作关系，以稳定自身的经济发展和社会生（shēng）活（huó）。就在最近两天，他跑到美国去和拜登“秀（xiù）恩爱（ài）”的同时，又（yòu）和中（zhōng）韩（hán）两国争取（qǔ）要在五（wǔ）月（yuè）份举办（bàn）中日韩领（lǐng）导人会议，推动中日韩（hán）的（de）合（hé）作（zuò）。这些看（kàn）似矛（máo）盾的表现（xiàn），正是日本今天（tiān）面（miàn）对两难困（kùn）境和（hé）自身国家发展（zhǎn）“焦虑”的一个真实写照，美（měi）国的焦虑是（shì）“霸权（quán）的焦虑”，日（rì）本（běn）的焦（jiāo）虑可是“生死的烦恼”，所以就更显得进退失据、捉（zhuō）襟见肘（zhǒu）。

刘（liú）利民指出，中国政府一（yī）直（zhí）高度重视数（shù）字教育发（fā）展，将数字（zì）化与基础（chǔ）教育改革发展一同（tóng）谋（móu）划，积极应对数字技术对教育方法、教育理念、教（jiào）育（yù）目标带来（lái）的变革性（xìng）影响。始终坚持（chí）国家统（tǒng）筹，高位推动数字教（jiào）育发展；有力（lì）组织（zhī）大规模应用，推动数字教育惠及亿（yì）万师生；注重健（jiàn）全体制机制，全方（fāng）位保（bǎo）障数字教育（yù）健康可（kě）持续发展。

　　他说，要（yào）原原本（běn）本（běn）学，逐章（zhāng）逐条学习新修订的（de）《中国共产党纪律处分条（tiáo）例》，准确把握“六项纪律”的主旨要义和规定要求，进一步明确日常言行的（de）衡量标尺。