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梁钦对此也表示（shì）认同：“一（yī）方面，学生评价标（biāo）准带（dài）有主观色（sè）彩，易受个人情绪或（huò）外部（bù）环境（jìng）影响（xiǎng）。如课（kè）程难度高（gāo）或成（chéng）绩不理想时，学（xué）生可（kě）能出于个（gè）人情绪给教师打低分；而在关系较好的情况下，学生又可能（néng）基（jī）于人情给出（chū）虚高评分。这（zhè）些（xiē）非教学因素，削弱（ruò）了评（píng）教（jiào）信度（dù），使其难以全面、客观反映课堂实际。另一方面，评（píng）教的短期效应削（xuē）弱了其对教（jiào）学质量提升的长远价（jià）值。一些（xiē）教师为了获得更高分（fēn）数，可能（néng）倾（qīng）向于迎合学生，比如降低课程难（nán）度或减少学术挑战（zhàn）性，导致了‘高分低质’现象（xiàng）。这完（wán）全背离了（le）教（jiào）育的核心目标，无法真（zhēn）正促进学（xué）生深度（dù）学习与思辨能力提（tí）升（shēng）。”

　　第二，议程设（shè）置失（shī）灵。新任领（lǐng）导刚上（shàng）任（rèn），却没有（yǒu）提出让民（mín）众（zhòng）有感的重大（dà）改革行动，欠缺（quē）议程设置能力，迄未展（zhǎn）现（xiàn）其领导能力，无法主导政治议（yì）程，反而任由（yóu）蓝（lán）白“在（zài）野”党主（zhǔ）导议题引领风潮（cháo）。

　　他说，要原原本本学，逐（zhú）章逐（zhú）条（tiáo）学习新修订的《中国（guó）共产（chǎn）党纪律处（chù）分条例》，准确（què）把握（wò）“六（liù）项纪律”的（de）主旨要义（yì）和规（guī）定要求，进（jìn）一步明确日常言行的衡量标尺。