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　　其（qí）实，日本无论是自身的稳定、还是经济（jì）繁荣以及大国（guó）化（huà）进程，都处处（chù）离不开中（zhōng）国。这就是为（wèi）什么近两年来（lái），岸田（tián）似乎和（hé）拜登走得很近（jìn），争（zhēng）相送（sòng）“投名状”，但实际上（shàng）他也在很（hěn）积极地推（tuī）动日本加入RCEP，加强和中国及（jí）亚洲的（de）这种实质性的合作关系，以稳（wěn）定（dìng）自身的（de）经济发展（zhǎn）和社会生活。就在最近两天，他（tā）跑到（dào）美国（guó）去和拜登（dēng）“秀（xiù）恩爱”的同（tóng）时（shí），又和中韩两（liǎng）国（guó）争取要在五月份（fèn）举办中日（rì）韩领（lǐng）导人会议（yì），推动中日韩的（de）合作。这些看似矛盾的表（biǎo）现，正是（shì）日本今天面对两（liǎng）难困境和自（zì）身国家发（fā）展“焦虑”的一个真实写照，美国（guó）的（de）焦虑是“霸权的焦（jiāo）虑”，日本的焦（jiāo）虑可（kě）是“生（shēng）死的烦恼”，所（suǒ）以就（jiù）更显得进（jìn）退失（shī）据、捉襟见肘。

翁（wēng）铁慧指（zhǐ）出，习近平总书（shū）记高度（dù）重视（shì）教育（yù）评价（jià）改（gǎi）革，作（zuò）出一系列重要论述，特别是在主持中央政（zhèng）治局第（dì）五次集体学习时强调“教育评（píng）价事关（guān）教育发展方向，事关教育强国成败（bài）”，进一步凸（tū）显了教育评价改革在建设教育（yù）强国中（zhōng）的重（zhòng）要地位（wèi）和作用，各地（dì）各校要认真学习（xí）领会、结合（hé）实际贯（guàn）彻落实。《深化新时代教育评价改革总体方案（àn）》印发三年多来（lái），在各（gè）方共同（tóng）努（nǔ）力（lì）下，破“五（wǔ）唯”已成为广泛的共识和行动，国家（jiā）层面配套改革（gé）和政策体系逐步健全，各地各校涌现出一批好经验好做法，部（bù）分领域教育功利化倾（qīng）向得到有（yǒu）效遏（è）制，我国教育（yù）评价（jià）改革产生了良（liáng）好的（de）区域和国际影响。

　　十二届四（sì）川（chuān）省（shěng）委科技委员（yuán）会第一次会议（yì），有多个重要议题，包括“学习中央科技委员会有关会议精神”“审议（yì）《省委科（kē）技委（wěi）员会工（gōng）作规则》等（děng）文件”。