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刘利民指出，中国政府一（yī）直高度重视数（shù）字教育发展，将数（shù）字（zì）化（huà）与（yǔ）基础教育改革发展一同谋划，积极（jí）应对（duì）数字技（jì）术对教育方法、教育理念、教育（yù）目标（biāo）带来的（de）变（biàn）革性影响（xiǎng）。始终坚持国家（jiā）统筹，高位推（tuī）动数字教育发展（zhǎn）；有力组（zǔ）织大规模（mó）应用，推动数字（zì）教育惠（huì）及亿（yì）万师生（shēng）；注重健全体（tǐ）制（zhì）机制，全方位保障数字教育健康（kāng）可持（chí）续（xù）发展。

　　其实，日本无（wú）论是自身的稳（wěn）定、还是经（jīng）济繁荣（róng）以及大（dà）国化进程（chéng），都处处离不开（kāi）中国（guó）。这就是为什么近两年（nián）来，岸（àn）田似乎和拜（bài）登（dēng）走得很近，争相送“投名状”，但（dàn）实际上他也在很（hěn）积极（jí）地推动日本加（jiā）入RCEP，加强和中国及亚洲的这种实质性的合作关（guān）系，以稳定自身的经济发（fā）展和社会生（shēng）活。就在（zài）最近两天，他跑到美国（guó）去和拜登“秀恩爱”的同时（shí），又和中（zhōng）韩两（liǎng）国争取要（yào）在五（wǔ）月份举办中日韩领导人会（huì）议，推（tuī）动中日（rì）韩的合作（zuò）。这些看似（shì）矛盾的（de）表现，正（zhèng）是日（rì）本（běn）今天面对两难（nán）困（kùn）境（jìng）和自身国家发展“焦虑”的一个真实写（xiě）照，美国的（de）焦虑是“霸权的焦（jiāo）虑”，日本（běn）的焦虑可是“生死的（de）烦（fán）恼”，所以就更（gèng）显（xiǎn）得进退失据、捉襟见（jiàn）肘。

　　上述两起事件，引起了一些企业（yè）人士的（de）担（dān）忧。这些担忧包（bāo）括是否存在全（quán）国（guó）性查税（shuì），不少（shǎo）企业（yè）担忧如果倒查（chá）多（duō）年需要补税，这对（duì）于经营困难的当下无疑是“雪上加霜”。