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　　会议（yì）要（yào）求，各（gè）金融单位要按《论述（shù）摘编》的精（jīng）神，毫（háo）不松懈防（fáng）风险，坚定（dìng）不移强监（jiān）管，务实（shí）有为促发展，全面完成今（jīn）年（nián）各项（xiàng）金融工作任（rèn）务（wù），切实把学（xué）习（xí）成果转化为推动金融高质量（liàng）发展、加快建（jiàn）设金融强国的（de）实际成效。

　　其实，日本（běn）无论是自（zì）身的稳定、还是经济繁荣以及大国（guó）化进程，都处处（chù）离不开（kāi）中（zhōng）国。这就是为什么近两年（nián）来，岸田似乎和拜登走得很近，争相送“投名状”，但（dàn）实际上他也在很积极地推动日本加入RCEP，加强和中（zhōng）国（guó）及亚洲的（de）这（zhè）种（zhǒng）实质性的合作关系，以稳定自身（shēn）的（de）经（jīng）济发展和社会生活。就在最（zuì）近两天，他（tā）跑到美国去和（hé）拜登“秀（xiù）恩爱”的同（tóng）时，又和中韩（hán）两国争（zhēng）取要在五月份（fèn）举办中日韩领导人会议，推动中日韩（hán）的合作。这些看似矛盾的（de）表现，正是日本（běn）今天面对两难困境和自（zì）身国家发展“焦虑”的一（yī）个（gè）真实写照，美国的焦虑是（shì）“霸权的焦虑”，日本的（de）焦虑（lǜ）可是（shì）“生（shēng）死的烦恼”，所以（yǐ）就更显得进退失据、捉（zhuō）襟见肘。

陈吉宁指出，当（dāng）今（jīn）世界，数字技术正成为推动教育（yù）变革（gé）的引领（lǐng）力量（liàng）。习近平主席明确要求，推进教（jiào）育数字化，建设全民（mín）终（zhōng）身（shēn）学习的（de）学（xué）习型社（shè）会、学习（xí）型大国。作为中国的（de）经济中心城市，科（kē）教兴市是上海发展的重要战略，数字教育引领带动（dòng）上（shàng）海教育现代化（huà）越（yuè）走越稳健。上海（hǎi）将探索创（chuàng）新力更强的（de）数字教育，依托大数据（jù）、人（rén）工智能等数字产（chǎn）业发展，培育“智（zhì）能+”等应用场景，推（tuī）动（dòng）数字与教育深度融合、线上（shàng）与线下相互赋（fù）能（néng），塑造富（fù）于（yú）效率、充（chōng）满活力（lì）的数字教育新形态（tài）；发展包（bāo）容性更好的数字教育，大（dà）力推动（dòng）优质教育资源的数字化、可及化、普惠化，促进教育理念变革和人才培养模式改革，努力构建平等面向每个（gè）人（rén）、适合每（měi）个人、伴随每个人的数字教育新体系；打（dǎ）造开放度更高（gāo）的数字教（jiào）育（yù），深化数字教育（yù）的标准对（duì）接（jiē）、经验互鉴、资源共（gòng）享，强化知识产权（quán）保（bǎo）护、数据安全管理、数字（zì）伦（lún）理风险防范，携手营造共（gòng）建共享（xiǎng）共治的数字教（jiào）育新（xīn）生（shēng）态，让教育成果更多（duō）更好惠（huì）及（jí）各（gè）国人（rén）民。