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　　但是（shì），近年来，由（yóu）于日本面（miàn）对着（zhe）“百年变局”等各（gè）种（zhǒng）各样的压力。首（shǒu）先是（shì）中日关系力（lì）量（liàng）对比的显（xiǎn）著变化。中国从以前远（yuǎn）远落后于日本的（de）经济发（fā）展，到2010年经济总量（liàng）开始超越日本（běn），到之后（hòu）的（de）十几年（nián）间（jiān），中国的GDP已经是日本（běn）的三倍以（yǐ）上。而日（rì）本则明显感受到（dào）了（le）这样的变化和压力。而且伴随中日（rì）经（jīng）济和综合（hé）实力的这种明显的变化，同时呈现出中日关系似乎在向着负面的方向发展。在（zài）中（zhōng）日经（jīng）贸额不断增长的同时，中（zhōng）日之间的政治（zhì）信任和（hé）民间感（gǎn）情却似乎在（zài）不（bù）断的下降，这种微（wēi）妙、复杂的（de）中（zhōng）日关系取态，对中日都（dōu）是压力很大的，对日本尤其如此。

2018和2021年，教育部分两批在103个地市、区县和高校开展人（rén）工智能助推教师队伍建设试点。各单（dān）位围绕不同的主攻方向，着力破（pò）解（jiě）教师队伍（wǔ）建设的（de）突出难（nán）题，探索技术（shù）赋能（néng）的机（jī）制、模式，取得（dé）了积极（jí）成效。聚焦教师智能素养（yǎng）提升（shēng），各单位累（lèi）计进行297万人次（cì）的教师智（zhì）能素养培训。聚（jù）焦智（zhì）能条件环境改善，各单位累（lèi）计建（jiàn）设升级智（zhì）能教室、研训室（shì）4.3万间，开发辅助教师教（jiào）学、教研、学习的智能（néng）工（gōng）具等738个。聚焦（jiāo）技（jì）术赋能模式（shì）改革，探（tàn）索利用大（dà）数据、人工智能等技术支持教师教研备课、学生分析评价，支持教师教学行为分（fēn）析诊（zhěn）断和改进，支持（chí）教师队伍结（jié）构分析、需（xū）求预测（cè）和管（guǎn）理改革（gé）。聚焦优质（zhì）教育资（zī）源（yuán）共享，30个（gè）地市、区县推进人工智能（néng）技（jì）术（shù）赋能的“三个课堂”，覆盖教师18.8万人（rén），有（yǒu）效（xiào）缩小（xiǎo）了城乡、校（xiào）际、区域之间（jiān）的（de）教（jiào）育质量差距，促（cù）进（jìn）了乡村学校和薄弱学（xué）校教师（shī）发展。下（xià）一步（bù），将在（zài）对试点（diǎn）工作深入（rù）总结基（jī）础上，发布典型案例，全面推进数字化赋能教师发展。

　　农业（yè）农村（cūn）部（bù）派出3个由司局级干部带（dài）队（duì）的工作组（zǔ）和7个科技小分队，赴河北、山西、江苏、安徽、山东、河（hé）南、陕西7省，指导各地做好抗旱准备和应对工作，保质保（bǎo）量完成（chéng）夏收夏播。