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　　同时（shí），中日两（liǎng）国在战后一直就存在（zài）很多（duō）既有的矛盾，比如“东（dōng）亚（yà）争雄”的（de）问（wèn）题、“历史认识”的（de）问题、台湾（wān）问题、两国的领海划界问题等等。近年（nián）来（lái），中日（rì）都在走向大国化的进（jìn）程中，又（yòu）不断地发生摩（mó）擦和碰撞（zhuàng）。一定程度上，这也（yě）是日方近年（nián）少提甚至不提“中日战略互惠关（guān）系”的原因。

　　WADA指出，科研人员（yuán）和（hé）外部（bù）法律（lǜ）顾问进行长达（dá）数周（zhōu）的审（shěn）查后认为（wèi）无法（fǎ）反（fǎn）驳（bó）曲美他（tā）嗪（qín）来源于污染（rǎn）的（de）可能性，这一（yī）结论也和资料中的（de）分（fēn）析数据相符。同时（shí）鉴于污染造成阳性，运动员没有（yǒu）被认定有过（guò）错，所（suǒ）以WADA认为（wèi）没有理由对中国反兴奋剂中（zhōng）心（xīn）的决定提（tí）出（chū）上诉。

怀进（jìn）鹏表示，中国（guó）坚持把应对气候变化（huà）融入教育政（zhèng）策，发（fā）布提升公民生态文明意识的五（wǔ）年行动计划，制定《绿（lǜ）色低（dī）碳发展国民教（jiào）育体系建设实施方案》，让生态文明和绿色发（fā）展成为人的全面发（fā）展（zhǎn）的重（zhòng）要内容。坚持把应对（duì）气候（hòu）变化（huà）融入教（jiào）育教学（xué）全过（guò）程，实（shí）施绿色学校（xiào）创建行动，从办学理念、育（yù）人目标（biāo）、课程教学、校园建设等方面系统推（tuī）进（jìn）学校绿色转（zhuǎn）型（xíng），在校园内推（tuī）广实（shí）施（shī）节水节电、垃圾（jī）分（fēn）类等（děng）实（shí）际行动，培（péi）养学生积极应（yīng）对（duì）气候变化、与（yǔ）地球和谐相处的价值（zhí）观、责任（rèn）感和行动（dòng）能（néng）力。坚持（chí）把应对气（qì）候变化融入人才培养，支持（chí）高校开展相关领域科技研（yán）究（jiū）和成果（guǒ）转化，鼓励高等（děng）学校和职业学（xué）校培养适应（yīng）传统产（chǎn）业升级（jí）、绿色产业发（fā）展的技术技能人才，为（wèi）推（tuī）动碳达峰（fēng）碳中（zhōng）和提供人才和（hé）创新支撑。坚持（chí）把应对气候变化融入国际（jì）教育（yù）合作，积极与联合（hé）国教科文（wén）组织（zhī）合作开展世界遗产（chǎn）教育（yù），支（zhī）持联合国教科文（wén）组（zǔ）织倡（chàng）导的（de）绿色教育伙伴关系（xì），愿帮助非洲和小岛屿（yǔ）国家（jiā）培养应对气（qì）候变化所需（xū）的专业（yè）人才，与（yǔ）各国携手（shǒu）努（nǔ）力，为（wèi）应（yīng）对气候变化贡（gòng）献教育（yù）力量。