导读我们在课堂上教授的思想（xiǎng）政治理论知识并不会自动地转（zhuǎn）化成（chéng）大学生在网络生活中（zhōng）的思想政治能力。应对网络热点事（shì）件和舆情（qíng），需要（yào）的不仅仅是价值判断，还涉及直觉（jué）情（qíng）绪管理、事实细节（jié）搜证、观念（niàn）理念辨析、个体策略选择以及（jí）观点意（yì）见表（biǎo）述等（děng）一（yī）系列能力的综合使（shǐ）用，而（ér）且这些能力往往需要在事件常变常新、缺少可靠辅导等（děng）困难条（tiáo）件（jiàn）下发挥（huī）。现在有不少思政教师把网络热点案（àn）例引入教学，但是所引用（yòng）的往往是（shì）已有定论的案例。这种方法的缺陷，首先是（shì）重结论、轻过程（chéng），其（qí）次，引（yǐn）用案（àn）例教（jiào）学缺（quē）少临场感（gǎn），因此对于训练、提升大学生（shēng）在最复杂（zá）、最关键（jiàn）的（de）舆（yú）情发生（shēng）、发酵期的应对能力（lì）的（de）作用就相对欠（qiàn）缺（quē）。习近（jìn）平总书记要求“重视（shì）思政课的实（shí）践性，把思（sī）政小课堂同社会大课（kè）堂结合起来”，建立大学生思政教育网络实习（xí）制度，正是落实习近平总书记指示精神（shén）、促（cù）进思（sī）想政治（zhì）理论知识（shí）向大学生能力转化的有力举措。