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　　其实，日本无论是自身的（de）稳定、还是经济繁荣以及大国化进（jìn）程（chéng），都处（chù）处离（lí）不开中（zhōng）国。这就是为什么近两年来，岸田（tián）似乎和拜登走（zǒu）得（dé）很近，争（zhēng）相（xiāng）送“投（tóu）名状”，但实际上（shàng）他也在很积极地推（tuī）动（dòng）日本加入RCEP，加强和中国及亚洲的这种实（shí）质性的合作关系，以稳定自身的经济（jì）发（fā）展和社会生活。就在最近两天，他（tā）跑到美（měi）国去（qù）和拜登“秀恩（ēn）爱”的同时，又和（hé）中韩两国争取要在五月份（fèn）举办中日韩（hán）领导（dǎo）人会（huì）议，推动中（zhōng）日韩（hán）的合作。这些看（kàn）似（shì）矛盾的表现，正是日本今天面对两（liǎng）难困境和自身国家发（fā）展“焦虑”的一个真实（shí）写照（zhào），美国（guó）的焦虑是“霸权的焦虑”，日本的焦（jiāo）虑可是（shì）“生死的烦恼”，所以就更显得进（jìn）退失据、捉襟见肘。

　　政知（zhī）君注意（yì）到，在（zài）这次（cì）集体学习（xí）前10天，4月（yuè）9日，李（lǐ）希主持召（zhào）开（kāi）中央纪委（wěi）办公会议，研究部（bù）署（shǔ）了中央纪委国家监委机关党纪（jì）学习教育工作（zuò）。

为此，本届大会倡议（yì）：发挥世界数字教育大会、联盟（méng）机制和智慧（huì）教育公共（gòng）服务平（píng）台（tái）作用（yòng），加（jiā）强政策对（duì）话、案例交（jiāo）流（liú）、信（xìn）息分享（xiǎng），深入（rù）开展南南、南北南（nán）合作，重（zhòng）点关注非洲和小岛屿发展（zhǎn）中国家，重点（diǎn）关注妇（fù）女、女（nǚ）童和处境不利人群，让数（shù）字教育公平惠及（jí）每个（gè）人，携手实现联（lián）合（hé）国2030年可持续发展目标。