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　　当时，李（lǐ）希（xī）强调，纪（jì）检监察机（jī）关（guān）在（zài）党纪学习教育中要（yào）坚持更高标准、更严要求（qiú），先学一步（bù）、学深一层，努（nǔ）力（lì）在自觉遵守和维护党的纪律上有新提（tí）升。

　　李（lǐ）希还强调，要“以高度的政治责任感认真履行党（dǎng）章赋予的职责（zé），旗帜鲜明同（tóng）违反党规党纪的行为作（zuò）坚决斗（dòu）争，切（qiè）实（shí）维（wéi）护纪律（lǜ）的刚性、严肃（sù）性（xìng），同时做到（dào）严于律己、严负其（qí）责、严管所辖，锻造（zào）纯度更（gèng）高、成色更（gèng）足的铁军”。

对“元概念（niàn）”的阐释是寻（xún）绎中国儿（ér）童文学语（yǔ）言的主体、机理及表述等核心议题的（de）基（jī）础。与以往研（yán）究不同（tóng）的（de）是，该书（shū）将这（zhè）一阐释融（róng）入现代中国（guó）的动态文化语境，以此介（jiè）入中国（guó）儿（ér）童（tóng）文学“民族性”与“现代（dài）化”的话（huà）语实践中（zhōng）。由是（shì），一种表述“现代中国”和“新（xīn）人想象（xiàng）”的儿童文学语（yǔ）言形态得（dé）以显现，并辐射到中（zhōng）国儿（ér）童文学（xué）现（xiàn）代演进的各个（gè）阶段（duàn）。不同（tóng）于其他文学形式，中国（guó）儿童文学（xué）语言内在的结（jié）构性困境是（shì）两代人的话语（yǔ）冲突，具体体现（xiàn）在“谁来（lái）说”“说什么”和“怎么说”三个方面。在儿童文学的知识（shí）生产中，成人是创作者（zhě），也（yě）是（shì）语言的表述者。考虑（lǜ）到儿童读者语言的接（jiē）受水平，成人作家（jiā）不得（dé）不转（zhuǎn）换自（zì）己（jǐ）的语（yǔ）言。但转换不等于（yú）迁就，两代（dài）人话语（yǔ）沟（gōu）通（tōng）的议题由此产生。例如，书中提到叶圣（shèng）陶在（zài）创作（zuò）《稻草人》时深感“为（wèi）儿童（tóng）”创（chuàng）作（zuò）的艰（jiān）难，这表明叶圣（shèng）陶当时已经有了（le）“儿（ér）童（tóng）文学”的标准，但在写（xiě）作中尚（shàng）未找到（dào）合乎这（zhè）种标准的语言（yán）方式。总之（zhī），该书没有漠视儿童文学语言表（biǎo）达系统的特殊性（xìng），从代际语言交流的层（céng）面探究了“为儿（ér）童”与“为成人”的话语（yǔ）错位现象（xiàng），提出了重构（gòu）中国（guó）儿（ér）童（tóng）文学语言主体性的理论命（mìng）题。