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2018和2021年，教育部分两批在103个地市、区县和高校开展人（rén）工智能助推教师队伍建设试点。各单（dān）位围绕不同的主攻方向，着力破（pò）解（jiě）教师队伍（wǔ）建设的（de）突出难（nán）题，探索技术（shù）赋能（néng）的机（jī）制、模式，取得（dé）了积极（jí）成效。聚焦教师智能素养（yǎng）提升（shēng），各单位累（lèi）计进行297万人次（cì）的教师智（zhì）能素养培训。聚（jù）焦智（zhì）能条件环境改善，各单位累（lèi）计建（jiàn）设升级智（zhì）能教室、研训室（shì）4.3万间，开发辅助教师教（jiào）学、教研、学习的智能（néng）工（gōng）具等738个。聚焦（jiāo）技（jì）术赋能模式（shì）改革，探（tàn）索利用大（dà）数据、人工智能等技术支持教师教研备课、学生分析评价，支持教师教学行为分（fēn）析诊（zhěn）断和改进，支持（chí）教师队伍结（jié）构分析、需（xū）求预测（cè）和管（guǎn）理改革（gé）。聚焦优质（zhì）教育资（zī）源（yuán）共享，30个（gè）地市、区县推进人工智能（néng）技（jì）术（shù）赋能的“三个课堂”，覆盖教师18.8万人（rén），有（yǒu）效（xiào）缩小（xiǎo）了城乡、校（xiào）际、区域之间（jiān）的（de）教（jiào）育质量差距，促（cù）进（jìn）了乡村学校和薄弱学（xué）校教师（shī）发展。下（xià）一步（bù），将在（zài）对试点（diǎn）工作深入（rù）总结基（jī）础上，发布典型案例，全面推进数字化赋能教师发展。

　　同时，中日两（liǎng）国在（zài）战后一（yī）直就（jiù）存（cún）在很多既有的矛盾，比如“东亚（yà）争（zhēng）雄”的（de）问（wèn）题、“历史认识”的问题、台（tái）湾问题、两（liǎng）国的领海划界问题等等。近年来（lái），中日都在走向大（dà）国化的进（jìn）程中，又（yòu）不（bù）断地（dì）发生摩擦和（hé）碰撞。一定（dìng）程度（dù）上（shàng），这也是日方近年少提甚至不提（tí）“中日战略互惠关（guān）系”的原（yuán）因。

　　2017年，《求（qiú）是》杂志就（jiù）刊文提（tí）到，党的十八大以来查处的周永康（kāng）、薄熙来、郭伯雄、徐（xú）才厚（hòu）、令计划（huà）等人，不（bù）仅经济（jì）上贪（tān）婪、生活上腐化，而（ér）且政（zhèng）治野心膨（péng）胀（zhàng），大（dà）搞（gǎo）阳奉（fèng）阴违、结党营私、拉（lā）帮结派等政治阴谋活动。