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会（huì）议指出（chū），要坚持（chí）教（jiào）育服（fú）务（wù）高质量发展这个硬道理，以习近平新（xīn）时（shí）代中国特色社会主（zhǔ）义思（sī）想（xiǎng）为指（zhǐ）导，构建中国（guó）特色、世界水（shuǐ）平（píng）、与（yǔ）中（zhōng）国式（shì）现代（dài）化相匹配的高（gāo）质量（liàng）教育体（tǐ）系，扎（zhā）实推动教（jiào）育强国建设重点任务落地见效。一要（yào）着力构建落实立（lì）德树人根本（běn）任（rèn）务新生（shēng）态新格局（jú）。坚持不懈用习近平新时（shí）代中（zhōng）国特色社会主义思想铸（zhù）魂育（yù）人，启动实（shí）施（shī）立德（dé）树（shù）人工（gōng）程，全（quán）面（miàn）加强教材建（jiàn）设和管理（lǐ），以身（shēn）心（xīn）健康为突破点强（qiáng）化五育并举，促（cù）进高（gāo）校（xiào）毕业生高质量充分就业，引导学生坚定（dìng）听党话、跟党走（zǒu）。二要强化高（gāo）等教育（yù）龙头作用。持（chí）续抓好（hǎo）“两个先（xiān）行先试”，深化（huà）科教（jiào）融汇、充（chōng）分发挥高（gāo）校基础研究主力（lì）军（jūn）作用，深化产教（jiào）融合（hé）、以技术转（zhuǎn）移为纽带推（tuī）动“四链”融合，服务治国理政、推进高校哲学社会科学高质量发展（zhǎn）。三要（yào）进一步夯实（shí）基础教育（yù）基点。

　　其（qí）实，日本无（wú）论是（shì）自（zì）身的稳定、还是经济繁（fán）荣（róng）以及大（dà）国化进程，都处处离（lí）不开（kāi）中国。这就是为什么近两年（nián）来（lái），岸田似乎和拜（bài）登（dēng）走得很近，争相送“投（tóu）名状”，但实际上他也（yě）在很积极（jí）地（dì）推动日本加（jiā）入RCEP，加强和中（zhōng）国及亚洲的（de）这（zhè）种实质（zhì）性的（de）合作关系，以稳定（dìng）自身（shēn）的经济发展和社会生活（huó）。就在最（zuì）近两（liǎng）天，他跑到美（měi）国去和拜登“秀恩爱”的（de）同时（shí），又和中（zhōng）韩（hán）两国争取要（yào）在（zài）五月（yuè）份举办（bàn）中（zhōng）日韩领导人会议（yì），推动（dòng）中（zhōng）日韩的合作。这些看（kàn）似矛盾的表现，正是日（rì）本今天面对两难困境和自身国家发展“焦虑”的一个真实写照（zhào），美国的焦虑是“霸（bà）权的焦虑”，日（rì）本的焦虑可（kě）是“生死（sǐ）的烦（fán）恼”，所（suǒ）以就（jiù）更（gèng）显得进退失据、捉襟（jīn）见肘（zhǒu）。

　　但是，近年来，由于（yú）日本面对（duì）着（zhe）“百年变局”等（děng）各种各样的（de）压力。首先是（shì）中日关（guān）系力（lì）量（liàng）对比的（de）显著变（biàn）化（huà）。中国从以前远远（yuǎn）落后于日本的（de）经济（jì）发展（zhǎn），到2010年经济（jì）总（zǒng）量开始（shǐ）超越日本，到之（zhī）后的（de）十几年（nián）间，中国的（de）GDP已经是日（rì）本的三倍以上。而日本（běn）则明显感受到了（le）这样的变（biàn）化和压力。而且伴随中日经济和综合实力的这种明显的变化，同（tóng）时呈现出中日（rì）关系似乎在向着（zhe）负面（miàn）的方向发展（zhǎn）。在（zài）中日经贸额（é）不断增（zēng）长的（de）同时（shí），中（zhōng）日（rì）之间的政治信任和民间感情却似乎在（zài）不断的下降，这种微（wēi）妙、复杂的中日关系取态，对中日都（dōu）是压力很（hěn）大的（de），对日本尤其如此。