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各省（shěng）（区、市）、新疆（jiāng）生产（chǎn）建设兵团、计划单列市教（jiào）育行政部门（mén）基础教（jiào）育处有关负责同志，全国135个（gè）义务教育优质（zhì）均衡（héng）先行创建（jiàn）县以（yǐ）及部分乡村振（zhèn）兴重（zhòng）点帮扶（fú）县教育行政部门负（fù）责同志等近200人（rén）参加（jiā）了（le）研讨班。2023年12月14至16日（rì），2023世界慕课与在线教育（yù）大会在（zài）意大利米兰召开（kāi）。大会以“人工智能驱动下（xià）的（de）未来大学和教（jiào）育重构（gòu）”为主题，由世界（jiè）慕课与在线教育联盟和联合国教科文（wén）组织教（jiào）育信息技术研（yán）究所联合主办，清（qīng）华大学、米（mǐ）兰（lán）理（lǐ）工大学共同承（chéng）办。联合（hé）国教科文组织（zhī）教育助理总（zǒng）干事斯蒂（dì）芬（fēn）妮（nī）亚（yà）·贾尼尼在主（zhǔ）会（huì）议致开幕辞，中（zhōng）国教育部副部长吴岩作主旨发言。来自中（zhōng）国（guó）、意大利、美国、澳大利亚、法国、英国（guó）、印度尼西（xī）亚等国的政府、高校和机构代表分别作主题（tí）报（bào）告、开展圆桌论坛交流。

　　其实（shí），日本无论是自身（shēn）的稳定、还是（shì）经济繁（fán）荣以及大国化（huà）进程，都处处离不（bù）开中国。这（zhè）就是（shì）为（wèi）什么近两年（nián）来，岸田似乎和拜（bài）登走得（dé）很近，争相送“投名状（zhuàng）”，但实际上他也在很积极地推动日本加入RCEP，加强和（hé）中国（guó）及亚洲的这种实质性的合作关系（xì），以稳定（dìng）自身的经济发（fā）展和社会生活（huó）。就在最（zuì）近两天，他跑到美（měi）国去和拜登“秀恩爱”的同时（shí），又（yòu）和（hé）中韩（hán）两国争取要在五月（yuè）份举办中日韩领（lǐng）导（dǎo）人（rén）会议，推动中日韩的合作。这些看（kàn）似矛（máo）盾的（de）表现，正是日本今天面对（duì）两难（nán）困境和自身国家发展“焦虑”的一个真实写照，美国的（de）焦虑是“霸权（quán）的焦（jiāo）虑”，日本的焦虑（lǜ）可是（shì）“生死的烦恼”，所以就更显得进退失（shī）据、捉襟（jīn）见肘（zhǒu）。

　　3月24日，新（xīn）华（huá）社报道（dào），《习近平关于金融工作论述摘（zhāi）编》分（fēn）10个专题，共计324段论述，摘自习近平（píng）同（tóng）志（zhì）2012年11月至2024年2月期间的报告、讲话、说明、演讲等120多篇重要文献。其（qí）中部分论述是第一次公开发表。