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2018年以（yǐ）来（lái），我部支持（chí）12个（gè）单（dān）位建设国家（jiā）教师发展协（xié）同创新实（shí）验（yàn）基地，开（kāi）展教师发展创（chuàng）新（xīn）探索（suǒ）、完善教师专业发展支持服务体系。5年（nián）来，各单位（wèi）服务国家重（zhòng）大（dà）战（zhàn）略，建立协同发展机制（zhì），探索创（chuàng）新发（fā）展模式，取得阶段性成效（xiào）。服务京津冀协同发展，通过师（shī）范（fàn）生支教、专（zhuān）项培（péi）训（xùn）等支持雄安等地教师队伍建（jiàn）设（shè）；完善（shàn）帮扶（fú）机制（zhì），推进教育脱（tuō）贫（pín）攻坚（jiān）和乡村（cūn）振兴；建立“高（gāo）校、地方、中小学、教师发（fā）展机构”，以（yǐ）及区域联盟、研（yán）修共同体、机构（gòu）共同体的协同机制，推动（dòng）教师（shī）培养与（yǔ）培训改（gǎi）革；研制教师能力标准，推进教（jiào）师教研和（hé）培（péi）训（xùn）一体，探索（suǒ）名师培养（yǎng）模式，建立起（qǐ）一大批高水（shuǐ）平的（de）教师培训机构，形成一大批优（yōu）质的教师培训资（zī）源，培（péi）养了一大批骨干教师。

　　其实，日（rì）本无论是（shì）自身的稳定（dìng）、还是经济繁荣以及大（dà）国化（huà）进程，都（dōu）处处离（lí）不（bù）开中国（guó）。这就（jiù）是为什么近两年来（lái），岸田（tián）似乎和拜登走（zǒu）得很近，争（zhēng）相（xiāng）送“投名状”，但实际上他也在很积极地推（tuī）动日本加（jiā）入RCEP，加强和中（zhōng）国及（jí）亚洲的这种实（shí）质性（xìng）的合作关系，以稳（wěn）定（dìng）自（zì）身的经济（jì）发展和社（shè）会生（shēng）活。就在最近两天，他跑到美国去（qù）和拜（bài）登“秀恩（ēn）爱”的（de）同时（shí），又和中韩两（liǎng）国争取要在五月份举办中日韩（hán）领导人会议（yì），推动中（zhōng）日韩（hán）的合作（zuò）。这些看似矛盾（dùn）的表现，正是日本（běn）今天（tiān）面（miàn）对两难困境和自（zì）身国家发展“焦虑”的一（yī）个真实写照，美国的焦虑是“霸权的焦虑”，日（rì）本（běn）的（de）焦虑可是“生死的烦恼”，所以就更（gèng）显得进退失据（jù）、捉襟见肘。

　　依据有关规（guī）定，经中央纪委常委会（huì）会议研究并报中共（gòng）中央批准，决定（dìng）给予钟自（zì）然（rán）开除党籍（jí）处分；按规（guī）定（dìng）取消其享受的待遇；收（shōu）缴其违纪（jì）违法所（suǒ）得；将其涉嫌（xián）犯罪问（wèn）题移送检察机关依法审查起（qǐ）诉，所涉财（cái）物一并移送（sòng）。