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　　坚持因地制（zhì）宜、科（kē）学抗（kàng）旱，河（hé）库灌（guàn）区及时（shí）开闸放（fàng）水，增加流量，采取疏通渠道（dào）、维修涵闸等措施，做到远送多（duō）浇、有水可浇；引黄灌（guàn）区根据抗旱需水情况，及（jí）时开闸放（fàng）水，争取多（duō）引黄河水；平原灌区发挥（huī）机电井作（zuò）用，采取（qǔ）有效措施保障（zhàng）机（jī）井通（tōng）电，并组织投入各（gè）类排灌（guàn）机械179.4万台（tái），努力（lì）增加（jiā）抗（kàng）旱播（bō）种面积。丘（qiū）陵岗区利用（yòng）坑、塘（táng）、堰、坝等小（xiǎo）型水利（lì）工程组织抗旱（hàn）播种。夏（xià）播以来（lái），全省累计抗（kàng）旱浇水7977.3万亩次，播种进度与常年相当（dāng）。

要建好校园主课堂（táng）。讲好思政课（kè）重在面对面交流。在日（rì）常教（jiào）学过（guò）程中，要坚（jiān）持采用小班授课模（mó）式进行主干课教学。同（tóng）时，积极引导（dǎo）学生（shēng）将课（kè）程理论与具体实践相（xiāng）结合，充分利用校本资源，将（jiāng）思政课（kè）搬进（jìn）校史馆（guǎn）、体育场馆等，将思政元素（sù）融入开学第一（yī）课、升（shēng）旗仪式、毕业典礼等重要时间节点（diǎn），让思政课真（zhēn）正地（dì）“活”起来。贴近青年、平等（děng）对话是讲好新时（shí）代思政课（kè）的重要原（yuán）则。将思政课（kè）堂“搬”出教室，教师与学生围坐在一（yī）起，没有（yǒu）“在（zài）上”教书授课的教师，也没（méi）有（yǒu）“在下”听（tīng）讲记（jì）录（lù）的学生（shēng），只有围坐交（jiāo）流谈心的“家人（rén）”，生动活泼接地气（qì）的话（huà）语成为（wèi）思政（zhèng）课的（de）“调味剂（jì）”，让学生感（gǎn）到“解（jiě）渴”“尽兴”。

　　其实，日（rì）本无论是自身的稳定、还是经济繁（fán）荣（róng）以（yǐ）及大国化进（jìn）程（chéng），都处（chù）处（chù）离不开中（zhōng）国。这就是为什么近（jìn）两年来，岸田似（shì）乎和拜登走得很（hěn）近（jìn），争相送“投名状”，但（dàn）实际上他也在很（hěn）积极地推动日本加入RCEP，加（jiā）强和中国及亚洲（zhōu）的这（zhè）种实质（zhì）性的（de）合（hé）作关系，以稳定（dìng）自身的经济发展（zhǎn）和社会（huì）生活。就在最近两天，他跑（pǎo）到（dào）美国去和拜登“秀恩爱”的同（tóng）时，又和中韩两国（guó）争取要在五月份举办中日（rì）韩领导人会议，推动（dòng）中日韩的合作（zuò）。这些看似矛盾的表现，正（zhèng）是日本今天面对两难困境（jìng）和（hé）自身国家发展“焦虑”的一（yī）个真实写照（zhào），美国的焦（jiāo）虑是“霸权的焦虑”，日本（běn）的焦虑可（kě）是“生死的（de）烦恼（nǎo）”，所以就更显得进（jìn）退失据、捉襟（jīn）见肘。