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　　其实，日本无论是自身的（de）稳定、还是（shì）经济繁荣（róng）以及大（dà）国化进程（chéng），都（dōu）处处（chù）离不开中国。这（zhè）就是为什么（me）近两年来，岸田似乎和（hé）拜登走得很近，争相（xiāng）送“投名状”，但实际上他（tā）也在很积极地推动日本加入RCEP，加强和中（zhōng）国及（jí）亚洲（zhōu）的这种实（shí）质性的合作关系，以稳定自身的经济发展和社会（huì）生活。就在最近两天，他跑到美国（guó）去和（hé）拜登“秀恩爱”的同（tóng）时，又和中韩两国争取要（yào）在五月（yuè）份举办中日（rì）韩领导人会议，推动（dòng）中日韩的合作。这些看似矛盾的（de）表现，正是日（rì）本今（jīn）天面对两难困境（jìng）和自身（shēn）国家发展“焦虑”的一个真实写照（zhào），美国的（de）焦虑（lǜ）是“霸权的焦虑”，日（rì）本（běn）的焦虑可是“生死的烦恼”，所以就更显得进退失据、捉襟见肘。

高度（dù）重视远洋渔船船位监测（cè），不断（duàn）升（shēng）级远（yuǎn）洋渔业服务平台和船位监测系（xì）统，全（quán）面（miàn）覆盖所有远洋渔船，提高报位频（pín）率，不断（duàn）完善船位（wèi）监（jiān）测数据（jù）采集及统计、重点区域（yù）监（jiān）控、越界提醒等功能（néng），推进渔捞日志、监（jiān）测监控电子化，努力提（tí）高监测能力和服（fú）务水平；加强远洋渔业数据中心（xīn）系统（tǒng）建（jiàn）设，开发渔业数据质（zhì）量巡检（jiǎn）控制功能（néng），提高生产统（tǒng）计报告（gào）、渔（yú）捞日（rì）志数（shù）据（jù）、观察（chá）员数据等科学管理水（shuǐ）平。

怀进鹏强调（diào），教育大（dà）国（guó）到教育强国是一个系统性跃升和质（zhì）变（biàn），必须以（yǐ）改革创新为动力，深刻（kè）把握教（jiào）育强（qiáng）国建设的重点任务，坚定自信自立自（zì）强，以钉钉子精神抓好改革落实（shí），更好支（zhī）撑引领中（zhōng）国式现（xiàn）代化。要（yào）完善立德树人机制，坚持不懈用习近平（píng）新时（shí）代中国特色社（shè）会主义思想铸魂（hún）育人，推进大中小学（xué）思政课一（yī）体化改（gǎi）革（gé）创（chuàng）新，构建校内校外一体、线上线下融合（hé）的思政（zhèng）育人（rén）机（jī）制。要优化高（gāo）等教育布局，分类推进高校改革，优化本硕博培养层次结构，发挥（huī）“双一流（liú）”建（jiàn）设示（shì）范引领（lǐng）作（zuò）用，完善科教协同育（yù）人机（jī）制。要完善高校科技创新机（jī）制，以重（zhòng）大（dà）任务牵引科技创新、人才培养（yǎng）和学科（kē）发展，支持青（qīng）年科技人才（cái）成长，提（tí）高（gāo）高校科技成果转（zhuǎn）化效能。要构建职普融通、产教融合的职（zhí）业教育体系，深化（huà）“一（yī）体（tǐ）两（liǎng）翼”现代职业教育体系改革（gé），以职普融通拓宽学生成长成才（cái）通道。要（yào）建立同人口变化相协调的（de）基本公（gōng）共（gòng）教育服务供给机制，加强基础（chǔ）教育资（zī）源前瞻性（xìng）布局，统筹推进“双减（jiǎn）”和教学质（zhì）量提（tí）升，打牢基础教育“基点”。要（yào）推（tuī）进教育数字（zì）化（huà）和终身学习，以教育家精神为引领强（qiáng）化高（gāo）素质教师队伍建设，推进高水平（píng）教育（yù）对外（wài）开放。