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　　其实，日本无论是（shì）自身的稳定、还是经济繁荣以及大（dà）国化进程（chéng），都处（chù）处离不（bù）开中国。这就是为什么近（jìn）两年来，岸田似乎和拜登走得（dé）很近，争（zhēng）相送“投名状”，但实际上（shàng）他也在（zài）很（hěn）积极地（dì）推动日（rì）本加入（rù）RCEP，加强和中（zhōng）国及亚洲（zhōu）的这（zhè）种（zhǒng）实质性的（de）合作关系，以（yǐ）稳（wěn）定自身（shēn）的（de）经济发展和社会生活。就在最（zuì）近（jìn）两天，他跑到美国去和（hé）拜登“秀恩爱”的（de）同时，又和（hé）中（zhōng）韩两国争（zhēng）取要在五月份（fèn）举办中日韩领导（dǎo）人会议，推动中日韩的合作（zuò）。这些（xiē）看（kàn）似（shì）矛盾的表（biǎo）现（xiàn），正（zhèng）是（shì）日本今天面（miàn）对两难困境（jìng）和自身国家发展（zhǎn）“焦（jiāo）虑”的一个真（zhēn）实（shí）写照，美国（guó）的焦（jiāo）虑是“霸权的（de）焦虑”，日（rì）本的（de）焦虑可是（shì）“生死的（de）烦恼”，所以就更（gèng）显得进退失（shī）据（jù）、捉襟（jīn）见肘（zhǒu）。

会议强调（diào），要深（shēn）刻认识教育人才“组团式”帮扶工作面（miàn）临（lín）的新使命，自（zì）觉把（bǎ）思想（xiǎng）和行（xíng）动统（tǒng）一到党中（zhōng）央的重（zhòng）要部署上来。要（yào）创新方法，通过示范课引（yǐn）领、听评（píng）课督促等，指导被帮（bāng）扶学校（xiào）领（lǐng）导（dǎo）和（hé）教师创（chuàng）新教育理念，提升教学（xué）质（zhì）量。要（yào）完善机制，推（tuī）进（jìn）东（dōng）部帮（bāng）扶团队和西部被帮扶学校有机融合，形成帮扶合力。要拓展渠道，积极（jí）对接政府部（bù）门（mén）、优质学校、行业企业、社会（huì）团（tuán）体等，争取更多支持。要深化调研，加（jiā）大（dà）赴对口联系学校开展座谈交（jiāo）流、实地指导（dǎo）力度，引导（dǎo）被帮扶学校（xiào）高（gāo）质（zhì）量发（fā）展。要（yào）提升成效，强化东西部校长、骨干教师（shī）沟通交（jiāo）流，推动团队融合，增强帮扶实效。

　　中央（yāng）宣传部、中（zhōng）央（yāng）财办（bàn）、中央党（dǎng）校（xiào）（国家行政学（xué）院）、中央党史（shǐ）和文（wén）献研究院、国（guó）务院办公（gōng）厅、国（guó）家发展（zhǎn）改革委（wěi）、财（cái）政部（bù）、中央（yāng）金融（róng）管理（lǐ）部门和（hé）中管（guǎn）金融（róng）企业、习近平经济思想研究中心有关（guān）负（fù）责同志。