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　　会议强调，要紧紧（jǐn）扭住（zhù）学习重点，原原本本学（xué）、逐（zhú）章逐条学，联系实际学（xué）、带着（zhe）问题学，在（zài）学习贯彻《中（zhōng）国共产（chǎn）党纪律处分条例》上（shàng）下功夫（fū）见成（chéng）效，使学习（xí）党纪的（de）过程成为增（zēng）强（qiáng）纪律意识、提高党（dǎng）性修养的过程。

　　其实（shí），日（rì）本无论是（shì）自身的稳定、还（hái）是经济繁（fán）荣（róng）以及大国化进程，都处处离不开中国。这（zhè）就是为什么近两年（nián）来，岸田似乎和拜登走得很近，争相送“投名（míng）状”，但实（shí）际（jì）上他（tā）也在很积极（jí）地推动日本加入（rù）RCEP，加强（qiáng）和（hé）中国（guó）及亚（yà）洲的这（zhè）种（zhǒng）实（shí）质性（xìng）的合作关（guān）系，以稳定自身的经（jīng）济（jì）发展和社会生活。就在最（zuì）近两天，他跑到（dào）美国去和拜登（dēng）“秀恩爱”的同时（shí），又和中韩两国争取要在五月份举（jǔ）办中日韩领导人会议，推动中日韩的合作。这些看似矛盾（dùn）的表现，正是日本今天（tiān）面对两（liǎng）难困（kùn）境（jìng）和自身（shēn）国家（jiā）发（fā）展（zhǎn）“焦虑”的一个（gè）真实写照，美国的焦虑是“霸权（quán）的（de）焦（jiāo）虑”，日本的焦虑可是“生死（sǐ）的烦（fán）恼”，所以就更（gèng）显得（dé）进退失据、捉襟见肘（zhǒu）。

会议要求，各（gè）地要将家（jiā）校社（shè）协同育人工作作（zuò）为重大政治任（rèn）务，加强统（tǒng）筹（chóu）领导，建（jiàn）立常态（tài）化沟通协调机制，提高（gāo）教师家校沟通、协同（tóng）育人（rén）能力和家长家庭教育（yù）能力，深化改革创（chuàng）新，共（gòng）同解决学生成长中的突出（chū）问题，大力宣传引导，确保家校社（shè）协同（tóng）育人“教联体（tǐ）”取得工作实（shí）效。