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《基本目录（lù）》立足中（zhōng）小学实（shí）验教学（xué）现（xiàn）状、发展需求与典型问（wèn）题，兼顾满足区域差异、学段贯通、学科特征、教学多样化（huà）的多（duō）方实际需（xū）求，努力（lì）突出基（jī）础性、典型性、系统性（xìng）、育人性。从基础性看，《基本目录（lù）》以课（kè）程标（biāo）准（zhǔn）的内容（róng）主题为线索，梳理了各（gè）学（xué）科应（yīng）开展（zhǎn）的基（jī）础（chǔ）性实验与（yǔ）实践内容，明确了应开必开的（de）实验活动，确保学生充分经历探索自然、获（huò）取科（kē）学知识、培养科学思维、解决（jué）科（kē）学问题和（hé）工程问（wèn）题（tí）的（de）实践性（xìng）学习体验。从典型性看，《基本（běn）目录（lù）》充分考虑（lǜ）学（xué）科特征和实践类（lèi）型，基于规（guī）范的科（kē）学研究（jiū）范式、工程技（jì）术设（shè）计与实施流程，提炼了自然科学典（diǎn）型的科（kē）学探究（jiū）与（yǔ）实践（jiàn）活动、技术类学科实践教学的一般（bān）流程与方（fāng）法，推动实（shí）现（xiàn）单项技能、技（jì）艺等基础实验技能的培养向（xiàng）模型构建、推（tuī）理论证（zhèng）、分析综合、创新（xīn）思维等高阶实践（jiàn）素（sù）养的（de）培养，推动实践教学活动化与课程化，着力（lì）培（péi）养（yǎng）学生复杂问题解决能力、创新（xīn）能（néng）力（lì）与实践能力。从（cóng）系统性（xìng）看，《基（jī）本目录》遵循实（shí）践能（néng）力（lì）进阶（jiē）培养的需求（qiú），系统（tǒng）甄选（xuǎn）提（tí）炼各学（xué）段适宜的实践活动，减少学（xué）段、学（xué）科（kē）之（zhī）间（jiān）重复、碎片（piàn）化的实验项目，推（tuī）动学（xué）科（kē）、学段之间的实（shí）践融合发展，为跨学科学习（xí）、项目式学（xué）习的开（kāi）展提供有效的（de）方法（fǎ）与途径。从育人（rén）性看，《基本目（mù）录（lù）》坚持五育并举，德育（yù）为先，充分采（cǎi）纳调（diào）查研究（jiū）、展示交流、地图绘制、海（hǎi）报制作、应急演（yǎn）练、模拟急救（jiù）等活动形式（shì），将我国先（xiān）进科学技（jì）术文化（huà）、国（guó）家安全、经（jīng）济（jì）战略、生命安（ān）全与健康等重大教育（yù）主题融（róng）入科学与技术类（lèi）实践教（jiào）学，为将学（xué）生培养成有理想、有本（běn）领、有担当的（de）社会主义建设者（zhě）和接班人奠定（dìng）坚（jiān）实的素养基础（chǔ）。

　　经查，李鹏新丧失理想信念，背弃初心使（shǐ）命，培植个人势力，搞“七个（gè）有之（zhī）”；无视中（zhōng）央八项规定精神（shén），违规接受宴请和车辆司（sī）机（jī）服务安排（pái）；对（duì）组织（zhī）不忠诚、不老实，在组织（zhī）函询（xún）时不如实说明问题，违背（bèi）组织原则（zé），卖（mài）官鬻爵，严重污（wū）染地（dì）方政治（zhì）生态；廉洁底（dǐ）线失（shī）守，长期违规收受礼品、礼金；腐化堕落；贪婪无度，政（zhèng）商勾连，大搞新型（xíng）腐败，利（lì）用职（zhí）务（wù）便利为他人在（zài）矿（kuàng）产开（kāi）发、企业（yè）经营、干部选拔任用等方面谋利，并非（fēi）法收受股权股份（fèn）等巨额财物。

　　WADA科学与医学部（bù）主管拉宾表示（shì），WADA科学部甚至（zhì）从制药企（qǐ）业（yè）那里（lǐ）寻找曲美他嗪的新药（yào）代动力学和代谢信息（xī），对包（bāo）括曲美他（tā）嗪低剂量的兴奋剂策略等几个假设进行测试，最终得出结论认为曲美他嗪（qín）检出（chū）浓（nóng）度（dù）一（yī）直很低，且（qiě）几名运动员在几天（tiān）内（nèi）采集的多例样（yàng）本检测结果（guǒ）在（zài）阴性和阳性之间波动，没有形成使用兴奋剂（jì）的模式，集合这（zhè）些因素进一步（bù）支持了污染这一结论的（de）可能性。