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据悉，近（jìn）年来，教育部深入（rù）学习贯彻党的二十大和二十届二（èr）中全会（huì）精神，贯（guàn）彻（chè）落实习（xí）近平总书记关于教（jiào）育的重要论（lùn）述，特别是（shì）在（zài）中央（yāng）政治局第五次集体（tǐ）学（xué）习时的重要讲话精（jīng）神，坚持把教（jiào）育（yù）数（shù）字（zì）化作为开辟发（fā）展新赛道和塑造发展（zhǎn）新优势（shì）的（de）重（zhòng）要（yào）突（tū）破口，全力建设国（guó）家智慧教（jiào）育（yù）平台，开发汇聚（jù）高质量（liàng）、多类型、体系化的优质（zhì）教（jiào）育资源，建成（chéng）不打烊、全天候、“超市化”的公共服务平台，建成（chéng）世（shì）界最大（dà）的教育（yù）教学资源（yuán）库，为个性化学习、终（zhōng）身学习、扩大优质教育资源覆（fù）盖面（miàn）和教（jiào）育（yù）现（xiàn）代化提供有效支（zhī）撑，带动引领世界数字（zì）教育快速发展。在（zài）教育数字化（huà）战略行动进入第三年之际（jì），教育部将从联结为先、内容为（wèi）本、合作为（wèi）要的（de）“3C”走向集成化（huà）、智能化、国际化（huà）的（de）“3I”，在国（guó）家平（píng）台深度应用、公共服务提质升级、人工智能赋（fù）能（néng）教育（yù）等方面推出一系列新的举措，推动中国（guó）数字（zì）教育不断取得新（xīn）的更（gèng）大突破。党的二十大提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型（xíng）社会、学习型（xíng）大国。”国（guó）家开放大学贯彻落（luò）实党的二十大（dà）精神以及国家教育数字（zì）化（huà）战略（lüè）行动相关要（yào）求（qiú），上线终身教育（yù）平台，挂牌成立国家老年大学，以数字化服务（wù）学习型社会建设（shè）并（bìng）取得（dé）显（xiǎn）著成（chéng）绩。

　　其实，日本（běn）无论（lùn）是自身的稳定、还（hái）是经济繁荣以（yǐ）及大国化进（jìn）程（chéng），都处处离不开中国。这就是为什么近（jìn）两年（nián）来（lái），岸田似乎和拜登走（zǒu）得（dé）很（hěn）近（jìn），争相送“投名（míng）状”，但实际上他也（yě）在很积（jī）极地推动日本加（jiā）入（rù）RCEP，加强和（hé）中国及亚洲的这种实质性的（de）合（hé）作关系，以稳（wěn）定自身的经济发展和社会（huì）生活（huó）。就在最近两天，他跑到美国去（qù）和（hé）拜登“秀恩爱”的同时，又和（hé）中韩两国争取（qǔ）要在五月份举办（bàn）中日韩领导（dǎo）人会议，推动中日韩的（de）合作。这些看似矛盾的表（biǎo）现，正是日本今天（tiān）面对（duì）两（liǎng）难困（kùn）境和自（zì）身国（guó）家发（fā）展“焦虑”的一个真实写照，美国（guó）的（de）焦虑是“霸权（quán）的焦虑”，日本的焦（jiāo）虑可是“生死的（de）烦恼”，所（suǒ）以就（jiù）更（gèng）显得进退（tuì）失（shī）据、捉襟见肘。

　　近些（xiē）年我们（men）也能看（kàn）到这些举措，中国（guó）推出大规模（mó）减税降费政（zhèng）策（cè），有不少（shǎo）是长期执行的（de）制度性（xìng）政策。比如为（wèi）消除重复征税，营业税改（gǎi）为增值税（shuì）；增值税基本税率（lǜ）从17%降至（zhì）13%；个（gè）人所得税（shuì）也（yě）通过扩大税率级距、增加专项（xiàng）附加扣除、提高（gāo）起征点，实际降低了税（shuì）负；城（chéng）镇职工基本养老保险单位缴费比例降至16%等（děng）。